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淺述實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
來(lái)源:m.wenyini.com 發(fā)布時(shí)間:2018年10月09日
淺述實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,云南實(shí)訓(xùn)考核裝置公司提到,現(xiàn)階段,高職教育教學(xué)改革在不斷深入,實(shí)訓(xùn)教學(xué)也越來(lái)越被重視,一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段也已經(jīng)被引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,且日趨成熟,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式卻較為單一,仍采用以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主,以輔到堂、答辯、現(xiàn)場(chǎng)操作為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定方式,這種實(shí)訓(xùn)考核模式看似全面,但仍然存在以下問(wèn)題:
大多數(shù)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是依據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)定,而作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的記錄往往模糊,且不一定全是真實(shí)的,考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過(guò)程。
2.任務(wù)完成質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)不明確
對(duì)于“項(xiàng)目/任務(wù)”實(shí)訓(xùn)模式的考核,考核依據(jù)是項(xiàng)目/任務(wù)的完成情況,多是以任務(wù)完成的是與否或完成情況的好與壞等模糊標(biāo)準(zhǔn)為成績(jī)?cè)u(píng)批依據(jù),沒(méi)有形成較為完善的評(píng)判依據(jù)和質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn),那么 教師考核時(shí)就無(wú)據(jù)可依,只能評(píng)印象進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定了。
3.以教師為中心,忽略學(xué)生的主體地位
目前,雖然部分實(shí)訓(xùn)課程的考核采用了展示、答辯和過(guò)程評(píng)價(jià)等考核方式,但在考核過(guò)程中以教師為中心,以教師給的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn),卻忽略了學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,這不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
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